上篇：决定孩子一生的五项特质（11）

上学后 看书更成了她的嗜好。每天晚上睡觉前梳洗完毕后的事情就是拿起床头的书看。有时候是她的教材 更多时候是《读者》《小故事》《小学生作文》等等。她在小学一年级结束的暑假里发生了一件事让我非常震撼。

我和太太都是老师 为了生活更宽裕一些 假期里也常出去上课。很多时候 回家比较晚。每次晚回后总看见她在看电视。我决定跟她谈一次话 问道：“女儿啊 你怎么可以这么过暑假呢？爸妈出去上班 你自己在家不能总是玩啊。如果你能把学校的新书预习一下 等开学后 你会感觉很轻松的。”她白了我一眼

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到屋里取出了下学期的语文课本递给我 说：“你说背哪一篇？”我将信将疑地看了她一眼 选了两篇文章 她真的背了下来。真的她已经能把第二学期的语文课本的课文都背过了。我无言以对。

读自己喜欢的书和读自己能读懂的书本来就是件快乐的事情。

必须走出让孩子过早读纯文字的书的“误区” 把识字当读书。

有很多的家长 在孩子小时候就让孩子从报纸和满是汉字的书籍中学习语言。对孩子来讲 先不说是不是痛苦 至少不会“快乐”。“语言测试学”中讲：“生词量超过5%的文章一般是不可读的”。语言能力测试时中等难度试题的生词量是3%。试想让一个孩子去读一本有大量生词的书是一件多么糟糕的事情。如果不时地被讨厌的生词生字打断 必如刚刚进入睡眠的人被叫醒一样地陡升懊恼 必如经常被“便秘”困扰的人般烦躁不安。

阅读的快乐不在于认识了几个生字 而是在于能与作者一同天马行空、畅通无阻的遨游意境 在于与作者进行心有灵犀、酣畅淋漓地交流共鸣。拼音的帮助将会使孩子与书籍的沟通变成巨大的身心愉悦。

当我把“教会拼音 引导读书”的做法分享给众多的听众时 有很多家长产生了共鸣。有的兴奋地告诉我 他们也是这样做的 取得了同样的效果 这让我非常振奋 这是一条规律而非特例。很多家长也回去做了 收效也非常大。

去年 在与郑州炮兵指挥学院幼儿园的园长薛平女士交流时 她听后非常兴奋 很愿意把自己的幼儿园当做一份试验田 把这一方法发扬光大。现在已开始在自己的学校推行 并把“幼儿读书班”作为了该园的一个特色和理念推出。在这里也祝福她能把该园办得更加成功。

关注二

少儿时期 引导孩子对古典名著进行学习时 要首重故事情节 次重名著语言

孩子在小时候应该对中外的古典名著有些涉猎。关键是如何引导和对名著的认识。

首先 名著对一门语言的最大贡献是 丰富了该语言的文化。因此 名著的伟大之处不只在于名著的语言 更重要的是脍炙人口的故事情节。

家长引导孩子对名著产生兴趣的方法中 我最偏爱“分享”。当你想让孩子读一本好书 或看一部好的电影时 最差的做法是 把书或影碟堆到孩子身边 然后一脸中肯地劝说 甚至强迫。我的做法是 先把书放到孩子能看到的地方 孩子在的时候当着他或她的面自己读书 然后 尽量显现你在读书时的兴奋和欣喜。等孩子感兴趣时 就告诉他们故事情节多么的有趣 还可以把当中有趣的章节段落跟他或她一起分享 来感染他们。记住：千万不要强迫他们去看。如果你想让他们去读 你把故事的精彩之处讲给他们听 讲一段后 一定不要忘掉说：“书里写得更精彩。好多地方我记不起了。太有意思了。”

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